Es un programa gubernamental preocupado por la actual deficiencia educativa por la que atraviesa nuestro país, por lo tanto tiene como objetivo lograr una reestructuración de un mapa curricular que reconozca la importancia de la EMS como un espacio para la formación de personas cuyos conocimientos y habilidades deben permitirles desarrollarse de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de manera más general, en la vida.
En esta misma línea, no se debe perder de vista el contexto social de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos, y como tales deben reunir, en adición a los conocimientos y habilidades que definirán su desarrollo personal, una serie de actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el país en su conjunto.
Por su parte, en el ámbito económico, contar con una EMS en todo su potencial será cada vez más un requisito para que los jóvenes logren obtener un empleo razonablemente bien pagado y que les ofrezca posibilidades de desarrollo laboral.
En términos generales la competitividad de México depende en buena medida del desarrollo de este nivel educativo.
La implementación de dicha reforma iniciará en el ciclo escolar 2008-2009, y estará en plena vigencia en el ciclo 2009-2010.
De acuerdo a un estudio realizado en el 2004, se obtuvo como resultado que los siguientes países concluyeron la EMS, a continuación se presentan por orden jerárquico:
Corea
Canadá
EUA
Irlanda
Promedio OCDE
Grecia
Italia
Chile
Brasil
Turquía
México
Otro punto que es importante resaltar es el hecho de que la reforma integral se lleva a cabo con el objetivo de brindar oportunidades a los jóvenes y propiciar el desarrollo socio-económico del país, esto puede lograrse mediante el planteamiento de objetivos clave como son el mejorar la calidad educativa, poseer una cobertura más amplia, además de buscar la equidad en los planes educativos.
La EMS en México posee ciertos elementos en común y dentro de sus características esta el promover un énfasis primordial en habilidades y conocimientos básicos o competencias, lo cual permitirá el estudiante adquirir una base sólida de conocimientos, lo cual favorecerá un óptimo desempeño profesional. Otra característica es lograr la flexibilidad y enriquecimiento del currículo, con el objetivo de lograr una mejor adquisición de conocimiento que sea aplicable tanto a la vida personal como laboral del estudiante, además mediante la reestructuración de los programas centrados en el aprendizaje se espera elevar la calidad educativa, tomando en cuenta las necesidades individuales de la adquisición de conocimiento de cada estudiante, esto con el objetivo de fortalecer y garantizar una mejor calidad en la adquisición de conocimiento.
La reforma integral se guía por ciertos principios básicos los cuales deben permanecer en la base de un consenso global, dichos principios son los siguientes:
El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas de bachillerato con el objetivo de estandarizar la calidad, así como la diversidad de conocimientos y destrezas a adquirir de cada alumno, independientemente del tipo de institución educativa a la que pertenezcan.
La pertinencia y relevancia de los planes de estudio, los cuales deben adaptarse a las necesidades motivacionales, esto permitirá al alumno involucrarse de manera activa en la interacción con su ambiente, adquirir un mejor puesto laboral, incrementar sus ingresos, además de integrarse a una “sociedad de conocimiento”.
El tránsito entre subsistemas y escuelas permitirá a los alumnos integrarse adecuadamente y sin problemas a sus actividades escolares en una nueva institución, además de contribuir al aprovechamiento de los recursos y las inversiones personales o familiares realizadas para dicha educación.
De acuerdo con la Encuesta Nacional de Juventud 2005, las siguientes fueron las causas más mencionadas por los jóvenes de 15 a 19 años como motivo para abandonar la escuela.
Tenía que trabajar
Porque ya no me gustaba estudiar
Porque acabé mis estudios
Tenía que cuidar a la familia
Sus padres ya no quisieron
Las escuelas estaban lejos
No había escuelas
Otros
Cambio de domicilio
Por problemas de salud
Es importante tener claro el concepto de competencia debido a que esto nos proporcionara una visión más amplia de lo que se puede esperar de un sistema educativo, en un documento de la ANUIES se definen las competencias como:
“Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto específicas como transversales, que debe reunir un titulado para satisfacer plenamente las exigencias sociales. Fomentar las competencias es el objetivo de los programas educativos. Las competencias son capacidades que la persona desarrolla en forma gradual y a lo largo de todo el proceso educativo y son evaluadas en diferentes etapas. Pueden estar divididas en competencias relacionadas con la formación profesional en general (competencias genéricas) o con un área de conocimiento (específicas de un campo de estudio)”.
Las competencias genéricas de definen como aquellas que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar, las que les permiten comprender el mundo e influir en él, les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y política a lo largo de la vida, sus características son las siguientes:
Se les llama Clave debido a que son aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios. Relevantes a lo largo de la vida.
Además de Transversales porque son relevantes a todas las disciplinas académicas, así como actividades extracurriculares y procesos escolares de apoyo a los estudiantes.
Son Transferibles ya que refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias, ya sean genéricas o disciplinares.
Las competencias profesionales se definen como aquellas que se refieren a un campo del quehacer laboral. Se trata del uso particular del enfoque de competencias aplicado al campo profesional. Las competencias profesionales se han utilizado para distintos fines en diversos países y contextos.
El Sistema Nacional de Bachillerato se desarrollará en base a tres tipos de competencias en las cuales se encuentran las de tipo genérico que serán comunes a todos los egresados de la EMS. Las competencias disciplinares básicas serán comunes a todos los egresados de la EMS y las disciplinares extendidas que serán de carácter propedéutico. Las competencias profesionales básicas serán de formación elemental para el trabajo y las profesionales extendidas serán para el ejercicio profesional.
A continuación se presentan los tipos de competencias requeridas para obtener el título de bachiller las distintas modalidades de bachillerato:
El Bachillerato general requiere de competencias genéricas, disciplinares básicas y disciplinares extendidas.
El Bachillerato general con capacitación para el trabajo requiere de competencias genéricas, disciplinares básicas, disciplinares extendidas y profesionales básicas.
El Bachillerato tecnológico y CONALEP requieren de competencias genéricas, disciplinares básicas, profesionales básicas y profesionales extendidas.
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